嚴(yán)若愚小聲地說出回答后，便不敢再抬頭。教授盯著她一直沒說話，周圍同學(xué)則以為她是條好漢，竟敢如此調(diào)戲錢老怪，幸災(zāi)樂禍暗嘲竊笑者有之，為她捏把汗不敢再抬頭看者亦有之。
“你們幾個(gè)笑什么？”錢教授冷峻地聲音終于又響起，問得那幾個(gè)偷笑的男生趕緊斂容，不敢再有小動(dòng)作。
隨即，錢教授那峻刻的眼神又看向嚴(yán)若愚，慢慢開口：“就三個(gè)字？理由呢？”
聽教授這么問，嚴(yán)若愚好歹算松了一口氣，至少證明這個(gè)答案沒有離譜，她定了定神氣，斟酌著說：“左氏宣公十二年有夫文止戈為武，這一句下，杜預(yù)集解，文即字。”說完還是緊張，暗地希望老師不要罵她是小聰明。
“文是字，然后呢？我們研究的都是文字學(xué)嗎？”錢教授的冷聲繼續(xù)質(zhì)問她。
但這話好歹給她提供了一些角度方向，她想起她爸爸摘寫的一些筆記，就組織了一下語言，勉強(qiáng)開始回答：“屬字為詞，綴詞為句，積句成篇章，文學(xué)研究的是由一個(gè)個(gè)字組成的篇章，研究其中的義法。字有烹煉之法，句有錘鍛之法，篇章有經(jīng)營結(jié)構(gòu)之法，而其中又要有命意貫穿，不僅僅是文字的訓(xùn)詁釋義、語能，辭章也很重要，別是一門。”
她胡亂抓取記憶中的殘片拼湊著答案，口齒越說越流暢，但心情卻漸漸陷入落寞神傷。她不禁懸想，這個(gè)問題太大了，很難解，但如果爸爸還在，今天她是不是可以一下課就開心地打電話，去與爸爸分享、討論。
“你從哪里看來的？”錢教授的問話把她拉回現(xiàn)實(shí)。
“我父親教的。”她如實(shí)回答。
“令尊做什么的？”錢教授接著探究。
“他是K州三中的語文老師。”她沒有強(qiáng)調(diào)過去時(shí)態(tài)，假裝他還在。
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