同樣是開家長會，高一的某班里，一個儼然青春學生氣十足的少nV坐在一群嘰嘰喳喳的叔叔阿姨中間，倒也不顯得茫然失措。
她坐在季昭的位子上，閑著無聊，隨手拿起桌上的一本英語資料書翻看著。
高三的學習都是整T式、系統(tǒng)式的，英語語法也是雜糅在一起綜合考察的，她已經(jīng)忘了哪些是高一學的。
這本資料的知識點b她想象中的簡潔得多，但相關的例題倒是挺有難度的，涉及的詞匯量并不少，有的對于他們高一來說都算超綱了。
翻著翻著，一張夾在其中的草稿紙出現(xiàn)在她眼前。
辨識了季昭那鬼畫符般的字母，她看出那是他對題目的解答步驟。季曦不由得彎了嘴角，拿出鉛筆在他選擇的答案旁邊打了個叉，又把正確的語法寫在草稿紙的空白處。
又翻看了他的一些學習資料，結合手上那一張學期排名表，她分析了他學科的薄弱點，結合了他目前使用的學習資料的適用X和局限X，她決定開完會后給他買點好的學習輔導書，挽救他那不上不下的成績排名。
季昭的班主任是位新任老師，在臺上發(fā)言的時候也難免會受到一些家長的質疑，但季曦全程認真聽完他略微局促但真誠于心的發(fā)言，默默記下了一些關鍵的信息。
結束后，班主任留下了她，不僅是因為她在那群家長中的特別，還有關于季昭的事情。
“你是季昭的姐姐？”
“嗯，是的。”
“季昭之前來我辦公室的時候，跟我說過他有個很優(yōu)秀的姐姐，想必你對他的影響頗大。我看你是個情緒穩(wěn)定、處事泰然的好姑娘，但季昭啊，有點感情用事，這個情緒一定要學會控制，他上次不知道怎么回事就逃課，我希望你這個姐姐，能回去好好跟他聊一聊，疏導一下他。”
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