以當下四平的事情來看，程若凡覺得奪取四平是目標。他的思路就線性展開，從到達四平開始，以奪取四平終結。所有行動都在這條線上展開。
徐乘風同樣認為奪取四平是必須完成的目標，卻會認為奪取四平這個目標服從于建設四平這個更高的目標之下。
盡管徐乘風的思考也很稚嫩，整體思考方向就比程若凡高明。徐乘風是甲等優秀，程若凡只是個丙等中上。何銳并不完全認同保定陸軍軍官學校教官們的看法，卻也決不能說看教官們都走了眼。
既然徐乘風能把討論推到這個層面，何銳也不想降低格局，順著徐乘風提出的思路說了下去，“懂得搶地盤需要斗爭，這不是壞事。但是即便搶下全國地盤，也和建立起一個新國家毫無關系。新國家之所以‘新’，是因為這個國家完全按照頂層設計建立。頂層設計，不是考慮大家要怎樣在新國家里面生活，而是考慮新國家要讓大家怎么生活。”
說完，何銳拿起計劃書，“未來的四平，民眾要安居樂業。咱們當中誰支持，誰反對？？”
青年們雖然覺得這問題太莫名其妙，還是果斷表示堅決支持。
“該如何安居樂業。從治安、民生、教育，三方面入手。治安問題，是誰在管四平的治安？現在四平的治安情況如何？強盜團伙有多少？小偷小摸有多少？欺行霸市，強橫鄉里的有的多少？這個問題得靠收集情報才能達成。收集到情報，該不該留下四平管這方面的人，不就清楚了么。”
何銳說完，指著相關內容，“這里面已經定下了關于四平治安狀況了解的細項。大家看一下。”
青年們果然在項目中看到這些內容，都不再說話，安靜的看著。
何銳繼續說道：“民生問題調查，四平民眾吃什么？能吃飽么？靠什么謀生？土地在誰手里，商鋪買賣在誰手里，工廠都是誰開的。教育是百年大計，更是眼前的急迫問題。四平有多少學校，這些學校是誰辦的？規模如何？四平大概受教育程度是什么水平。識字率多少？小學畢業生有多少，高小畢業生有多少。中學畢業生有多少。”
說完，何銳放下計劃書，“同志們，如果把目標設定在奪取四平，四平城內都是我們的敵人。若是為了讓四平民眾過上安居樂業的日子，四平民眾的敵人就是我們的敵人。誰是我們的敵人，這個結果在調查的過程中就會自然而然的浮現出來。”
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